Для системы российского образования — время перемен

СМИ достаточно часто освещают деятельность городских школ, а вот о периферийных образовательных учреждениях — почти ни слова. А между тем здесь также происходят заметные процессы в рамках комплексного проекта модернизации системы образования, также сдаются ЕГЭ и проводится экспериментальная ИГА (итоговая государственная аттестация в 9-х классах). Перемены в сфере образования достаточно серьезны. И направлены они в конечном итоге на повышение качества образования. По крайней мере, так заявлено. А на самом деле? Чтобы узнать это, корреспондент «БР» встретился с директором Лесной средней школы Валентиной МОСКАЛЕНКО. В этом году школа отметила свой 40-летний юбилей.

— Мы, как и все школы России, задействованы в модернизации системы образования, которая проходит в рамках приоритетного национального проекта. Задачи были поставлены достаточно глобальные. Например, введение новой системы оплаты труда работников общего образования, направленной прежде всего на повышение дохода учителя. Ведь не секрет, учителя всегда находились в нищенском положении. Приходилось набирать большее количество классных часов для того, чтобы заработать на хлеб насущный. В городских школах проще, там в одной параллели могут быть несколько классов-комплектов, в сельской же школе последние годы — по одному, в этом вся сложность. Чтобы сохранить количество часов, приходилось учителям сельских школ совмещать преподавание различных предметов. Но если русский язык и литературу, алгебру и геометрию можно, то как совместить, простите, физику и биологию?

Государство обратило внимание на проблемы образования — предоставило возможность учителям заработать, при этом делая акцент на качество работы, а не на количество. Теперь фонд оплаты труда делится на  две части: базовую и стимулирующую. Чтобы получить максимально высокую зарплату, учитель должен проявить себя, применяя в образовательном процессе различные современные технологии. Он должен принимать участие в конкурсах, методических выставках, его дети, естественно,— участвовать в предметных олимпиадах, фестивалях и конкурсах различного уровня. Так что если педагог заинтересован в достойной оплате труда, он проявит себя и активизирует деятельность каждого ученика. На примере нашей школы можно сказать, что стимул у педагогов появился. А у молодого специалиста, у которого есть стремление добиться высоких результатов, амбиции, творческий подход, желание заработать, зарплата увеличилась в несколько раз. Появилась надежда на приток молодых энергичных учителей, способных увлечь ребят своим предметом. Может, решится и одна из основных проблем — нехватка педагогов-мужчин в школе.

Переход на новую систему оплаты труда уже дал первые результаты: за прошедший учебный год в предметных олимпиадах успешно приняло участие гораздо больше учеников, чем раньше. Причем по разным предметам. Гораздо активнее стали принимать участие учителя и в методических выставках. Так что основные изменения в образовании для нас — это введение новой системы оплаты труда, изменение системы оценки качества знания и переход на нормативно-подушевое финансирование (которое теперь зависит от количества учеников в школе). Всего в нашей школе — 174 учащихся. В новом учебном году придет 20 первоклашек. Проблема в том, что в селе нет работы, происходит отток молодежи в город, поэтому в ближайшие годы увеличения числа учащихся не ожидается, хотя, по нашим прогнозам, и меньше их тоже не станет.

— Далеко не все педагоги с энтузиазмом восприняли известие о перемене в системе оплаты труда. Появились подозрения, что стимулирующий фонд будет распределен нечестно… — Перемены всегда первоначально воспринимаются с опаской, тяжело переступить через себя и начать работать по-новому. Были даже такие высказывания: «Куда мы придем? К чему все это приведет? Развалим последнее, ведь наше образование было самое лучшее». Приходилось объяснять. А что касается распределения стимулирующей части, для этого на заседании совета школы была создана специальная комиссия, разработаны положения. Здесь уже никаких обид нет. Руководители методических объединений, администрация школы, представители общественности, родители, входящие в совет школы, отслеживают работу каждого педагога, ее результативность. Да, конечно, в городских школах стимулирующий фонд гораздо больше, ведь это зависит от подушевого финансирования. Но и в сельских школах перемены в рамках КПМО (комплексный проект модернизации образования) очевидны. Раньше ученик сельской школы оказывался в невыгодном положении по сравнению с городским сверстником. Во-первых, материально-техническая база сельской школы хромала всегда, а с переходом на КПМО были выделены средства, за счет которых мы ее улучшили. Таким образом в школе появился второй компьютерный класс, видеокамера, орг­техника, интерактивная доска. Ученики имеют возможность выходить в Интернет. Приобретена и дополнительная научно-публицистическая литература. Созданы все условия для того, чтобы ребенок мог приобретать знания.

— Какие трудности испытывает школа? — С одной стороны, школа получила то, чего хотела всегда,— самостоятельность, возможность распоряжаться финансами. Ведь кто, как не директор, знает, что необходимо школе прежде всего? Бухгалтерия в школе теперь своя. Раньше мы тоже не принимали такое нововведение, а сейчас поняли — это удобно. Но трудность состоит в том, что денег из местного бюджета поступает очень мало, например, на текущий летний ремонт еще не пришло ни копейки. Деньги идут по линии КПМО, но только 30% из них мы имеем право направить на ремонт. Здания сельских школ в основном ветхие и требуют ремонта. Недавно смотрела передачу о Сростинской школе и была приятно удивлена, что школа Бийского района соответствует всем современным требованиям. Хотя и нам есть чему радоваться,  ведь долгое время никаких финансовых вливаний в сельскую школу не было вообще. Я работаю директором уже 8 лет, и начинать было очень сложно. Тогда все финансирование шло через сельскую администрацию. Согласовывать с ней надо было буквально каждую копейку.

— В этом году девятиклассники впервые прошли итоговую государственную аттестацию. Как все прошло? — Все 18 ребят успешно сдали экзамен. Но как руководитель и педагог могу сказать, что для детей сдавать ИГА психологически оказалось сложно. И у родителей был испуг на лицах, и дети испытывали страх перед новым. Что касается ЕГЭ — все прошло тоже без эксцессов. Причем учащиеся в качестве экзамена по выбору взяли разные предметы — историю, обществознание, физику, химию… И это нас радует, поскольку в прошлые годы дети шли по пути наименьшего сопротивления, выбирая физкультуру и ОБЖ.

— Что, на Ваш взгляд, все-таки лучше — экзамен в традиционной форме или ЕГЭ? — Честно? Я не считаю, что ЕГЭ — лучше, может, я консерватор. Нюансы разные могут быть, ребенок может переволноваться. Ведь ЕГЭ сдают в другой школе, в незнакомой обстановке. К тому же о том, что английский язык необходимо сдавать в форме ЕГЭ, в этом году мы узнали слишком поздно. Не было времени подготовиться основательно. Но плюсы есть и у единого государственного экзамена — это возможность абитуриенту подать документы в различные российские вузы и спокойно ждать дома итогов зачисления.

— Каково это, быть директором сельской школы? — Если скажу «легко» — все равно ведь не поверят. Так что лукавить не буду — сложно. Большой объем работы. Времени катастрофически не хватает. Ведь директор в настоящее время — это и психолог, и педагог, и менеджер, и финансист, и юрист. Все в одном лице. А директор сельской школы — тем более. Здесь мы все на виду. Идешь домой, и по дороге могут остановить и рассказать о наболевшем. Необходимо уметь работать и со спонсорами. Обладать способностями дипломата,  даже иметь обаяние. Вот в этом плане директору-женщине, может быть, проще (улыбается). Работа педагога — мое призвание. Когда дети поступают в выбранные вузы и успешно их оканчивают, когда родители говорят слова благодарности, понимаешь, что работаешь не напрасно.

— Валентина Геннадьевна, как Вы думаете, будущее у сельской школы есть? — Село будет жить до тех пор, пока в нем есть школа. Школы не будет — село вымрет. Поэтому будущее есть, и я считаю, государству надо об этом позаботиться. Разорить школы, убрать, закрыть — проще всего. Но это не решение проблемы.

— Школе — 40 лет. Чем она может гордиться? — Школа — это живой организм, который «дышит», развивается, живет своими проблемами и успехами. Школа — это прежде всего ее учителя и ученики. Когда хвалим одаренного ученика, мы понимаем, что от учителя тоже многое зависит. Для нас главное не только дать знания, а чтобы выпускник… состоялся как человек, независимо от того, какую специальность он выберет. В сельской школе еще один плюс: на виду каждый ученик и каждый учитель. Есть возможность отслеживать жизнь учащихся вне школьного пространства.

А гордится школа, конечно же, своими медалистами. На протяжении 8 лет, что я работаю в качестве директора, не было ни одного выпуска без медалистов. Несмотря на жесткую систему оценки знаний, они ежегодно подтверждают свой уровень образования. В этом году Юлия Рец получает заслуженную награду — серебряную медаль за особые успехи в учебе.

Школа гордится и своими чемпионами. Нас порадовал воспитанник ДЮСШ села Лесное мастер спорта по биатлону Ваня Томилов, от краевой администрации на выпускном вечере ему будет вручена Почетная грамота. Андрей Крутиков, с 1999 года занимающийся в спортивно-техническом клубе «Триал»,— неоднократный чемпион Алтайского края по мототриалу. Он на выпускном вечере получит сертификат спортсмена I разряда по автомотоспорту и тоже будет награжден Почетной грамотой. Школа за ее 40-летнюю историю видела немало талантливых педагогов и учеников.

— От всей души поздравляю школу с юбилеем, желаю ей новых ярких «звездочек» и только позитивных перемен.